关于地方特色课程-关于地方特色课程的论文

本文目录一览：

• 1、地方课程是必修课还是选修课
• 2、如何结合地方特色开展课程学习综合实践课
• 3、地方根据当地特色,邀请当地艺术家,教师编写课程这属于什么课程
• 4、杭州地方课程教材是什么

地方课程是必修课还是选修课

地方课程既可以安排必修课，也可以开设选修课。地方课程，就是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。编订宗旨是补充、丰富国家级课程的内容或编订本地区需要的教材。它既可以安排学科类课程，也可以安排各种活动；既可以安排必修课，也可以开设选修课。

地方课程是根据国家课程标准制定的，但具有地方特色，被纳入各省的课程体系。对于中小学生来说，地方课程是必须修读的课程。例如，四川省的地方课程包括“生命.生活与安全”，按照规定，每周至少有一节这样的课程。此外，学校还可以自主设置一些课程，以满足学生的多样化需求。

地方课程旨在补充和丰富国家级课程的内容，满足地方教育发展的需求。它既可以安排学科类课程，也可以安排各种活动。既可以安排必修课，也可以开设选修课。地方课程的设计和实施需要充分考虑地方的实际情况，包括地方的经济、政治、文化发展水平以及对人才的特殊需求等因素。

课程类型的六大分类为学科课程和活动课程、必修课程和选修课程、显课程和潜课程、综合课程和分科课程、国家课程；地方课程和校本课程、德育课。学科课程和活动课程：按照课程的内容是系统知识还是直接经验来划分，可以把课程分为学科课程和活动课程。在实践中，是中、小学课的基本类型。

如何结合地方特色开展课程学习综合实践课

《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动课程***的开发在充分挖掘学校课程***的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程***，体现课程***的地方特色。

要完成综合性学习，起码应具备资料的搜集能力、资料的分析判断整合能力、与同伴的协作能力、探究 能力、探究性论文的写作能力、汇报展示能力和资料分类积累能力。在这个基本要求之上，还力图培养 学生的创新能力与研究能力。二是语文学科与其它学科的综合。

下面，我就结合本校的活动经验，简单地谈谈如何开展农村小学综合实践课：改变旧观念，达成新共识尽管我们认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用，然而，教师教育观念的转变又不同程度地受到考试不考综合实践课程，怕综合实践课的开设影响学科课程这种应试心态的制约。

以学生活动为主体，是上好综合实践活动课的前提条件 综合实践活动的重点内容是要突出活动的特性，需要让学生主动参与到学习活动当中，在进行调研、实验研究等诸多活动过程当中，去主动的寻找与处理实际问题，去进行生活的实际体验，通过实践运用来提升自身的创新能力。

地方根据当地特色,邀请当地艺术家,教师编写课程这属于什么课程

通常属于地方特色课程。地方特色课程是指根据当地文化、历史、地理、民俗等特点，结合学生的实际情况，编写出具有地方特色的教育课程。这种课程通常能够更好地满足当地学生的需求，有利于培养学生的文化认同感和民族自豪感，同时也能够促进地方文化的传承和发展。

艺术课属于素质教育课程。艺术课的定义旨在培养学生的审美能力、创造力和艺术素养。课程内容包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式。通过实践和理论学习，学生掌握艺术基本知识和技能，激发创造力和想象力。艺术教育对学生的全面发展极为重要。它丰富学生精神世界，提高审美情趣。

文艺汇演活动在我们整个下乡活动即将结束的前一天下午举行，本来打算在晚上举行的，因为我们考虑到天气寒冷的原因，所以把时间调整到了下午，为了准备好节目，我们全队总动员，把自己平时的休息时间也拿出来了，而且还发掘邀请了当地具有地域特色的民族艺术家参加我们的文艺汇演，整个活动取得了巨大的成功。

普通高校要在开设以艺术鉴赏为主的限定性选修课程基础上，开设艺术实践类、艺术史论类、艺术批评类等方面的任意性选修课程。各级各类学校要重视和加强艺术经典教育，根据自身优势和特点，开发具有民族、地域特色的地方和校本美育课程。（六）实施美育实践活动的课程化管理。

特色是A-STEM课程，是一种新型的科学整合性课内程，容它包括了A-人文艺术、S-科学、 T-技术、E-工程、M-数学这五大领域的知识内容，以人文艺术为引领，尤其注重中国文化的传承。

杭州地方课程教材是什么

教材分八个单元，包括色彩、数字、宠物、家人、学校、食物、四季、杭州美食。最后两个单元均为杭州元素，有西湖四季景色，以及东坡肉、西湖醋鱼、叫花鸡、龙井虾仁等传统地方名菜，叫花鸡英译“Jiaohua Chicken”，龙井虾仁为“Longjing Shrimp”。

根据知乎资料显示，我国有以下地方课程：北京地区的《快乐学京剧》；天津地区的《发现与探索》；杭州地区的《人 自然 社会》；广州地区的《人工智能》；新疆地区的《多彩的民俗》；重庆地区的《重庆社会》；东北地区的《东北地区》；云南地区的《源远流长话云南》等。

杭州开设的地方课程为《我与杭州》《人、自然、***》，充分结合杭州的自然环境、风土人情、名胜古迹等课程***，让学生在学习中了解自己的家乡。本次教学评比共有大杭州范围内13个县区派代表参赛。共设置2个课题，***用借班上课，当场抽签决定哪个课题的方式决胜负。

在杭州的小学教材选择上，大部分***用的是人教版，这一版本是由人民教育出版社出版的教科书版本，体现了国家教育标准的一致性和规范性。然而，也有少数学校***用了浙教版或是华师大版的教材，这些版本各有特色，反映了地方教育部门根据自身情况所做的选择。

湖北小学目前开设的课程包括语文、数学、品德与生活（2年级）、品德与社会（3-6年级）、科学（3-6年级）、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践。其中，语文和数学使用的是人教版教材，而综合实践则使用校本教材，至于其他科目的教材则尚未确定，每年都有可能发生变化。