有地方特色的教育方式-地方特色课教学设计

本文目录一览：

• 1、地方课程的基本特征
• 2、徽州教育主要有哪些形式
• 3、我国农村不发达地区的社区学前教育形式有哪些?
• 4、义务教育阶段信息技术课程鼓励多样化的选题,提现四地,四地包括哪些方面...

地方课程的基本特征

1、地方课程的特点：适应地方特色：地方课程强调适应地方经济、政治、文化的发展需求，突出地方特色，使课程内容更加贴近地方实际，有利于学生更好地了解和适应当地社会。

2、地方课程的基本特征有地域性特征，民族性特征，文化性特征，针对性特征，适切性特征，灵活性特征，探究性特征，开放性特征，建构性特征。

3、地域性是地方课程的首要特征，特定的地方课程只能适应于特定的地域和社区中的中小学。

4、地方课程是指在特定地区或国家内开设的一种地方教育课程。它具有以下特点：本土化地方课程通常根据地区的特点、文化、历史和发展需求进行设计和调整，以符合地方学生的需要。

徽州教育主要有哪些形式

与此同时，民间私学纷纷出现，办学形式有村塾、家塾、义塾等。义塾是捐资助学的教育形式。主要以氏族祠堂、庙宇地租收入或私人捐资等方式办学。其特点是不收学费，家境贫寒子弟也可入学，属于民间独资的办学形式。

第四来是塾学和义学性质的书院，如明弘治时李汛建的李源书院，割田二十亩入书院，“以助族之子弟能读书者”。我们可以看到，第一类和第二类属于层次较高的教育，而第三和第四类书院层次较低的教育，面向宗族子弟。

【答案】：历史上徽州教育非常发达，自南宋开始，徵州教育日渐发展，明清时期达到鼎盛。明代徵州人口最多时为56万，但却有社学462所，每1200人就有一所社学。

徽州自古对家教十分重视，且有两个特色：一是“重德重能”，二是“宜早宜小”。“重德重能”就是重在品德培养，教育和能力的培养。“宜早宜小”就是教育孩子要从早期，从小时开始并重视。

我国农村不发达地区的社区学前教育形式有哪些?

我国农村不发达地区的社区学前教育形式有：（1）二部制幼儿园。为了适应所在地区园舍缺乏、设备不足、适龄幼儿多的特点，***取二部制。如上午设为5～6岁幼儿的活动时间，下午设为3～4岁幼儿活动时间。活动交替进行。

社区学前教育工作网络的形式有：（1）家庭教育辅导站。一般以各居委会为基本单位，由居委会负责人、卫生站人员、退休教师以及社会热心人士等组成一个工作班子。

学习与发展、生活与习惯、游戏与创造等。学习与发展：社区学前教育注重培养幼儿的学习兴趣和学习能力，包括语言、数学、科学、艺术等方面的知识和技能的培养。也关注幼儿的身心发展，包括运动、认知、情感、社交等方面的发展。

④幼儿班：也称学前班，多半建于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行。⑤儿童***院：也称“儿童教养院”，是一种招收残疾儿童的社会***机构。⑥SOS国际儿童村：是收养孤儿的国际慈善组织。

社区学前教育的内容和形式是：根据我国已经开展的一些城市社区学前教育工作的经验来看，社区学前教育的工作从以下几方面开展：（1）积极创造条件，为更多的学前儿童提供保育和教育的机会。我国城市中幼儿园较多，而托儿所较少。

义务教育阶段信息技术课程鼓励多样化的选题,提现四地,四地包括哪些方面...

四地包括立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济，融合地域文化。

自然地理部分：包括地球与太阳系、地球内部、地形地貌、水文地理、气候与气象、生态环境等内容。主要介绍地球的构造、自然环境及其演变过程。人文地理部分：包括人口与城市、农业与农村、工业与交通、商业与服务业等内容。

信息技术课程综合性和多样性的来源与表现从我国在基础教育中开设计算机（信息技术）课程的历史进程中可以看出：开设该课程的学校是以选修课或活动课的方式起步并逐步普及的。

信息技术作为一门技术课，上机操作是一个重要方面的内容，学生在上机操作过程中不可避免地遇到一些困难和问题。由于教学条件和教师人员等限制，教师很难同时满足不同知识水平不同能力的学生需要。